1. 請同學回顧上半學期的課程內容, 思考半個學期以來, 自己哪些方面表現很不錯? 哪些部份尚待改進? 並給自己打一個分數。
未來的ㄧ個半月, 希望我們課程在電腦相關領域中, 提供哪方面的協助來幫助你學習? 希望自己期末成績為何?
請在下課前, 把思考後的想法貼到 Homework Show @ IBCC 中。
2. Leopard 體驗日
請同學在 12/16 以前, 前往任何一家 apple 的展售中心去體驗不同於 microsoft 的電腦作業系統。並在12/17 以前將體驗心得貼到 Homework Show @ IBCC 中。
3. 數位時代雜誌 統一訂購方案
ㄧ年期, 無贈品 NTD 990.
1 ~ 5 人: 再打 95 折, 940元 (78元/本)
6 ~20 人: 再打 9 折, 891元 (74元/本)
21 ~50 人: 再打 8 折, 792元 (66元/本)
51 ~100 人: 再打 75 折, 743元 (62元/本)
101 人 ~ : 再打 65 折, 644元 (54元/本)
由大部分同學的期中檢討報告中, 我們可以看出同學們都覺得自己有學到了與生活相關的電腦常識。不過, 老師覺得, 想要在這個變化快速的數位時代中存活下來, 甚至是在激烈的競爭下勝出, 僅僅是這樣仍然是不夠的, 同學還有太多的能力必須培養。想要存活下來, 『隨時吸收新知』是必要的; 想要勝出, 『是否具思考能力』則是關鍵因素。這些能力都是需要長時間累積養成, 絕不是一次兩次的考試就可以獲得的。
老師覺得第一步可以從『閱讀能力的養成』開始, 建議同學訂閱一本雜誌, 隨時閱讀, 有空多思考, 慢慢的, 大腦運作的模式就會漸漸成形, 一定會有一番不同的人生的!!
最新訂閱狀況:
國企三甲 32 人, 國企三丙 22 人
數媒概論 13 人, 影像處理 13 人,
資工二甲 10 人, 其他 4 人。
合計 94 人
各班負責收錢的同學, 可以直接收 644 元, 我們一定可以湊到 101 人的。
2007年11月26日 星期一
2007年11月5日 星期一
Reading: 培養能力 vs 灌輸知識
這是一封在網路上流傳的 email, 原始作者我也不知道。今天早上由一位英國保誠人壽的業務員寄給我, 文章內容很契合我的想法, 因此貼過來給同學參考。
人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識
我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：
成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪?
" 第二問"兒子答不出來，我幫他查找資料，所以到現在我都記得，是打到現在的匈牙利附近。
在一次偶然的機會，我發現美國世界史這道題目不是這樣考的。它的題目是這樣的：
成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？
試從經濟、政治、社會三方面分析。
有個學生是這樣回答的：
這位蒙古領導人如果當初沒有死，那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。
但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。
如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。
神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。
如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。
如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。
如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯─ 撒克遜會提早 200 年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。
教師一看，說：「 棒，分析得好。 」
但他們沒有分數，只有等級， A ！ 其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。
不久前，我去了趟日本， 日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：
日本跟中國 100 年打一次仗，19 世紀打了日清戰爭（我們叫甲午戰爭），20 世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），21 世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？可能的遠因和近因在哪?如果日本贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？分析之。
其中有個高中生是這樣分析的：
我們跟中國很可能在臺灣回到中國以後，有一場激戰。 臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。 這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋， 穿過馬 六甲 海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那邊通過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！
按照判斷，公元 2015 年至 2020 年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。
我看其他學生的判斷，也都是中國跟日本的磨擦，會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間判斷是 2015 年至 2020 年之間。
這種題目和答案都太可怕了。撇開政治因素來看這道題， 我們的歷史教育就很有問題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？每個學生都努力做答案。
結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島， 什麼時候丟了臺灣、澎湖、賠償二萬銀兩 1894 年爆發甲午戰爭，1895 年簽訂馬關條約，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數字。那又怎麼樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會怎樣！
人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識。
天啊！不能完全責怪孩子，應該反省的是我們大人。
人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識
我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：
成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪?
" 第二問"兒子答不出來，我幫他查找資料，所以到現在我都記得，是打到現在的匈牙利附近。
在一次偶然的機會，我發現美國世界史這道題目不是這樣考的。它的題目是這樣的：
成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？
試從經濟、政治、社會三方面分析。
有個學生是這樣回答的：
這位蒙古領導人如果當初沒有死，那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。
但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。
如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。
神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。
如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。
如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。
如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯─ 撒克遜會提早 200 年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。
教師一看，說：「 棒，分析得好。 」
但他們沒有分數，只有等級， A ！ 其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。
不久前，我去了趟日本， 日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：
日本跟中國 100 年打一次仗，19 世紀打了日清戰爭（我們叫甲午戰爭），20 世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），21 世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？可能的遠因和近因在哪?如果日本贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？分析之。
其中有個高中生是這樣分析的：
我們跟中國很可能在臺灣回到中國以後，有一場激戰。 臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。 這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋， 穿過馬 六甲 海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那邊通過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！
按照判斷，公元 2015 年至 2020 年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。
我看其他學生的判斷，也都是中國跟日本的磨擦，會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間判斷是 2015 年至 2020 年之間。
這種題目和答案都太可怕了。撇開政治因素來看這道題， 我們的歷史教育就很有問題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？每個學生都努力做答案。
結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島， 什麼時候丟了臺灣、澎湖、賠償二萬銀兩 1894 年爆發甲午戰爭，1895 年簽訂馬關條約，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數字。那又怎麼樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會怎樣！
人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識。
天啊！不能完全責怪孩子，應該反省的是我們大人。
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